المتابعون

الخميس، 2 مايو 2013

آنا وادارة الغضب!!



كتبت في يوم مضىبينما ينشغلون بالبحث عن أخطائك، انشغل أنت ببناء صروح إنجازاتكـ، وهذا هو معنى إدارة حياتك والسير نحو ما تريد تحقيقه بخطى ثابتة.


حضيت يوم أمس الأول من مايو بفرصة ذهبية وهي المشاركة في محاضرة ا. د. طارق الحبيب والتي كانت بعنوان إدارة الغضب، حقيقاً لم أعرف الدكتور الحبيب عن كثب لكن لمست فيه الإنسان والدكتور قبل حضوري لتلك المحاضرة التي كنت هناك فيها مع حشد من الحضور. بدايةً عرفنا الغضب والذي هو حالة عقلية تتحرك معك، واستمرت أمواج الحديث تتمايل بينا بين علم ونصائح.

وكانت هذه العبارة جرس يرن بنا طوال المحاضرة:
"اصرف نظر الغاضب عن ما يزعجه وحاول تحديد نوع الغضب قبل معالجة المشكلة أو مواجهة الغاضب"

هنا توقفت لحظات ودار بي التفكير كيف؟؟!! نقوم بذلك إذا كنا لا نملك تلك المهارة، لكن قبل أن أنتهي من التساؤلات التي راودتني صمتاً، إلا والدكتور يجيب عن ما بخلدي بعبارة "أنت تختار ما تفكر في الحياة وأنت تختار مرجعية الصواب والخطأ".

كلام جميل منطقي لكن عاد العصف الذهني مرة أخرى متى وأين؟؟ وإذا به يكسر عصفي الذهني بمنبه المشكلة والموقف والذي يعتبر أولى مراحل إدارة الغضب. وتتكون مراحل إدارة الغضب من ست مراحل وهي:

- مرحلة ما قبل الاستثارة الانفعالية (الموقف آو المنبه).
- مرحلة بداية الاستثارة الانفعالية.
- مرحلة ذروة الاستثارة الانفعالية والسلوك الاندفاعي.
- مرحلة العدوان سواء اللفظي او الجسدي.
- مرحلة تشوش الشعور.
- مرحلة الندم ولوم الذات.

هناك عوامل لاستثارة الغضب، وهي كالتالي:
- انخفاض تقدير الذات.
- عدم معرفة الفرد لامكانياته.
- التعرض المستمر للمواقف الضاغطة.


وجرس آخر ضج حولنا والذي آسفر عن ولادة العبارة التالية:
"ليس لي علاقة بالموقف السلبي بل لي علاقة بكيفية استقبالي له"
استمر الدكتور الحبيب بين ذهاب وإياب بتغريد جميل عندما قال: "الإذن هي اللسان" لذلك تبدأ المشاكل، أي احجبوا أذانيكم عن سماع السلب وابحثوا عن الإيجاب فيهم أو بداخلك أنت وهي التمتع بمنهجية إدارة الغضب، وترتيب الذات بفكرة ثم شعور ثم سلوك ولا تبدأ بالسلوك أبداً حتى لا تزيد النار حطباً.
آي "أنت مسئول عما يبذر منك"
وسافرنا مع الدكتور الحبيب الى عدم قدرتك على إدارة الانفعالات ما هو إلا نقص الثقة بالنفس والذي بدوره يؤدي إلى استثارة الغضب بشكل أسرع وأعمق. وقدم انا نصيحة مرصعة ذهباً "حاول إضافة شيء إيجابي للشيء السلبي أو الشخص السلبي الذي أمامك وقتها فقط سترى جمال لم تره". وضع عنوان جديد لمبادئ حياتك "لا مكان للغضب في نفوسنا".
وشرح لنا كيفية ضبط الغضب، كما يتضح هنا:

"اكتب غضبك" على ورق لتعود له لاحقاً وتكون خبرات مفيدة لكيفية إدارة مواقف الحياة من حولك وزد ثقتك بنفسك أنك قادر على "إقامة الخبرة الموقفية" المناسبة لكل موقف يمر بك.
لقن نفسك: "لا أملك الوقت لبناء الآخرين فقط أملك الوقت لبناء نفسي"

همسة:

من لا يشكر الناس لا يشكره الله، شكراً المواسم على التنظيم الرائع .. شكراً ا. د. طارق الحبيب زادك الله علماً ونفعك به كما نفعتنا.
أ‌. مريم سالم الحمد
@maryamalhamad

الأربعاء، 1 مايو 2013

فهم العقل؟!

فهم العقل: شكل من أشكال نظريات المعرفة

ساهمت الثورة المعرفية في الوصول إلى مفهوم مفصل لنظرية النشاط العقلي حيث قدمت فهم أوضح في مكنون الاختلاف بين برامج الحاسب الآلي وجهاز الحاسب نفسه.
أي كيفية عمل الجهاز لا بوجوده الفيزيائي 
العقل والدماغ:
لا يصح المقارنة بين النشاط العقلي كالبرمجية والعقل كالجهاز.
السبب!
لأن برامج الحاسب الآلي يمكن تحويلها إلى شريحة فبالتالي تحولت إلى جهاز/ أداة إذن خرجت من نطاق البرمجية ودخلت مجال البرامج. 


لماذا نفترض وجود علاقة بين برامج أجهزة ال

حاسب الآلي والأنشطة العقلية التي ينتجها الدماغ؟

يمكننا وصف الحاسب الآلي من حيث وظيفته، أي من حيث ما يقوم به: يتلقى المدخلات على شكل رموز، تحويل الرموز إلى كود خاص، يقوم بحفظ هذه المعلومات ثم العمل على هذه المعلومات (إضافة وفرز القوائم، مقارنة المدخلات وتحويلها إلى المعلومات المخزنة... إلخ). 
مثال: قم بإعطاء الحاسب الآلي أمر بجمع 5 أرقام ثم اطلب منه قسمتها. ما الذي يحدث للحاسب الآلي تحديداً؟؟ سيقوم باستخراج النتائج النهائي مباشرة.
في علم النفس المعرفي غالباً ما يوصف النشاط العقلي من حيث معالجة المعلومات. 
 مثال: عندما تكون في مقابلة للحصول على وظيفة عمل .. ويطرح عليك سؤال غير متوقع .. هنا تبدأ ملامح الوجه وإيماءات الجسد بالعمل مع أما بابتسامة أو باستغراب مع معالجة المعلومات التي تقليتها محاول بجهد عدم إيضاح كمية الارتباط التي تمر بها باحثاً عن المعلومة بين تلافيف الدماغ.

هنا يظهر لدينا فكرة مستويات التحليل 
الجوانب الهامة لفكرة مستويات التحليل كالتالي:
لا يمكن وصفها ضمن مستوى واحد.
- لا يمكن ان يحل احدها محل الآخر، وتعزيز حتى بعضها البعض
- ليست قابلة للتبديل: لا يمكن استبدال تحليل النشاط العقلي على مستوى معالجة المعلومات بتحليل على مستوى الوصف المادي للدماغ. 
التمثل العقلي (Mental Representation)

محاولة لتحديد كيفية التمثيل الداخلي للمعلومات كالتالي: 
 التمثيل هو الحالة المادية مثل:
- علامات على إحدى الصفحات.
  • - المجالات المغناطيسية في جهاز الحاسب الآلي.
  • - الوصلات العصبية في الدماغ. 
أما أن: (ينقل المعلومات، مع تحديد كائن أو الحدث أو تصنيف خصائصه من جهة).
هناك شكل من أشكال التمثيل: 

المعالجة العقلية (Mental Processing)
لفهم النشاط العقلي نحن بحاجة إلى النظر إلى الآليات العصبية التي تؤدي إليها، الأمر الذي يتطلب فهم الدماغ وعملياته ومنه إلى فهم المعرفة، المشاعر والسلوك.
وضح علماء النفس أن علينا أولاً أن ننظر في مزيد من التفاصيل عن طبيعة معالجة المعلومات التي ترتكز عليها عمليات النشاط العقلي. 
الفكرة الأساسية هي أن لا يمكن لنشاط من الأنشطة المعقدة أن يتحقق من خلال عملية واحدة، لكنه يحتاج بدلا من ذلك أن يقوم بها مجموعة من العمليات 
امثلة
(Examples of different formats)

لماذا العقل؟ (Why the brin)

اهتم علم النفس المعرفي في الآونة الأخيرة بفهم النشاط العقلي معتمداً على الحقائق حول الدماغ.
لماذا؟؟؟
  1. للتوصل إلى فهم دقيق للنشاط العقلي.
  2. ممكن التوصل لتنبؤ صحيح يساهم بفهم مختلف الظواهر.
  3. القدرة على تحديد التركيبة الصحيحة من عمليات المعالجة العقلية المستخدمة لإنجاز المهمة.

ا. مريم سالم الحمد
@maryamalhamad 



الثلاثاء، 16 أبريل 2013

كلمات متقاطعة؟؟!!


حياتنا ما هي إلا قطع مجزءة من أحداث ومواقف بعضها مؤلم وبعضها كئيب، بعضها حزين وبعضها الآخر غريب، تتمايل بنا تارة هنا وتارة هناك، شهيقها مزعج وزفيرها موحش.

لكن!!!!!

هل تقوى على دحر الظلام والتعب بها لتأخذ اجود ما خرج منها وتترك لها الالم والكآبة والحزن والغرابة؟؟؟ 
هل ذواتنا صلبة لدرجة أنها قادرة على صد الأمواج المتلاطمة في حياتنا؟
هل أنت/ أنتِ قادر على بناء درع حماية بداخلك لتعيش حياة جديدة خالية مما سبقها بكل مقتضايته؟

نعم نحن قادرين على بناء سدود منيعة تحمينا من الاحداث والمواقف أيضاً الأشخاص المزعجة!!

كيف؟

هكذا؟؟!!!!

كل يوم ابدء يومك بعبارة انه يومي الجميل الذي سيستمر جميلاً حتى نهايته.. ايجابية

كل نهار ابتسم بوجوهم أولئك المنافقين كثيرين الثرثرة.. ثقة
كل ساعة تذكر أن الصمت عن العقول الناقصة رزانة.. عقلانية
كل دقيقة لقن نفسك كلمات تحفيزية.. هدف
كل ثانية تكلم مع ذاتك أن الحكمة وحسن التصرف لا تتوفران إلا بهدوء الصوت وقوة الحجة.. شخصية
همسة:
الايجابية والثقة والشخصية العقلانية بهم يتحقق الهدف .. كون عالمك الخاص بك لتتمكن من العيش بسعادة
ا. مريم الحمد

السبت، 13 أبريل 2013

للمعلمين والمعلمات


عزيزي المعلم .. عزيزتي المعلمة هل تواجهه روتين قاتل في عملية التعليم وإيصال المعلومات للطلبة؟؟

هل تقرأ لتثري معلوماتك عن استراتيجيات التدريس وطرقه المختلفة لتدير الفصل الدراسي بشكل فعال مبني على بناء المعلومات؟؟


جميعنا يعلم أن النظريات التربوية كان لها الأثر الواضح في بناء المنظومة التعليمية وأيضاً وفرت لك أيها المعلم/ أيتها المعلمة اسهامات في تحسين طرق التدريس وتطوير عملية التعلم.


اختر لكم اليوم النظرية البنائية وعملية التعلم ولننطلق إلى رحلة المعرفة وتطوير طرق التدريس لدينا معاً.
بدايةً ما هي النظرية البنائية؟؟ هي نظرية في المعرفة باعتبارها ترى أن كل فرد يبنى المعرفة بنفسه، وعلى ذلك فالمعرفة يتم بناؤها ولا يتم تلقيها بصورة سلبية. وأيضاً ينظر إلى البنائية كنظرية في التعلم، حيث أن التعلم لكي يحدث يحتاج إلى بناء أو إعادة بناء المخططات العقلية للفرد بواسطة عمليات عقلية معينة ، وعلى هذا فالعلم يحدث نتيجة تولد شخصي للمعنى من خلال الخبرات التي يمر بها المتعلم.


أهم الأفكار والتي تهمك أيها المعلم/ أيتها المعلمة هو ما قدمه بياجيه عن النمو المعرفي وهو بالدرجة الأولى عملية تنظيم ذاتية للتراكيب المعرفية للفرد تستهدف مساعدته على التكيف. بمعنى أن الكائن الحي يسعى للتعلم من أجل التكيف مع الضغوط المعرفية الممارسة على خبرة الفرد خلال تفاعله مع معطيات العالم التجريبي.


طبيعة التعلم لدى النظرية البنائية: 
التعلم عملية ذهنية يقوم بها كل فرد بشكل مستقل عن الآخر.
التعلم عملية نشطة تسعى لتكييف الفرد مع بيئته.
المعلم ينبغي أن يساعد المتعلم أن يضع تفسيراته الخاصة موضع اختبار عن طريق تجريبها في الواقع ومشاركتها الآخرين.


المحتوى لدى النظرية البنائية:
المحتوى يجب أن يكون في صورة مهام أو مشكلات ذات صلة ببيئة الطلبو وواقعهم .
المعلم لدى النظرية البنائية:
    المعلم منظم لبيئة التعلم، ويهيئ المهام والأنشطة أمام طلبته، ويقدم بيئة مناسبة للعمل في جو يسوده التعاون والتفاوض بين الطلبة.
المتعلم لدى النظرية البنائية:
    للمتعلم دور أساسي في تحديد ما سوف يتم تعلمه، فهو مكتشف لما يتعلمه من خلال ممارسته للتفكير العلمي القائم على البحث والتجربة والملاحظة والتفسير، فالمتعلم في هذا النموذج يتميز بنشاطه وبنائه للمعرفة بنفسه.

استراتيجيات التدريس البنائية

الاعتقاد بأن الطلبة يشيدون أو يبنون معرفتهم بأنفسهم

كيف؟؟

البيئة المحيطة محيط يتعلم به الطلبة ويبني معرفة في عدة زوايا
عليك استغلال تلك المعرفة وتوظيفها في الفصل الدراسي

 إستراتيجية حل المشكلات


العمل الجماعي .. التعلم التشاركي .. التعلم التعاوني








همسة:
كن معلم متميز ببناء أجيال مثقفة ذو معرفة عميقة
أ‌. مريم الحمد



السبت، 15 سبتمبر 2012

أزمة التعليم في دولة الكويت

عند تصفحي موقع التواصل الاجتماعي (تويتر) أوقفي خبر كان كصفعة قوية والذي تضمن: (الراي | التعليم في الكويت ... أمام خطر تراجع عالمي أكبر في 2013)، في الواقع أننا واجهنا نفس المشكلة مرات عديدة سابقاً التي سببت هيجان الشارع ضد استراتيجيات وزارة التربية والتعليم العالي وأخطائهما التي لا حصر لها ولا عد.

ومع اختلاف الوزير إلا أن الأخطاء مازالت تتكرر وتتوسع لتدخل إلى نطاق الجامعة، كتبت صحيفة الراي "ومع تأخر البدء في تنفيذ استراتيجيتها الجديدة لمعالجة أزمة القبول الجامعي، يبقى هاجس تأخر ترتيب الكويت في التنافسية العالمية على مستوى التعليم في 2013 قائماً، وربما يتعزز بالاعتذار لنحو 1540 طالباً هذا العام لم تستطع الجامعات الكويتية استيعابهم في الفصل الأول وسينتظرون الى الفصل الثاني حتى يتم تسجيلهم حسب موقع أخبار الجامعات الدولية «اينفرسيتي ورلدز نيوز»".

 

 

هذه هي الأزمة التي هدمت أرجاء وجوانب عديدة من مجالات التنمية وأتت الآن ناضجه لتستكمل عملية الهدم لأهم دعائم نهضة وتطور البلد، فكان آخر هم وزارة التربية والتعليم العالي والقياديين والمسئولين البحث عن السلبيات في الأزمة السابقة ووضع طرق علاج لها، فأكتفوا بتهميش المشكلة إلى أن ظهر ما أعمق وأوسع منها.

إن مستوى أداء دولة الكويت بالنسبة للتعليم والمهارات رديء نسبياً، مقارنة مع أداء الدولة المقبول بالنسبة لبنية تكنولوجيا المعلومات والاتصال، والمتواضع بالنسبة للنظام المؤسساتي، ولتلك الأسباب نحن بتخلف عن غيرها من المجتمعات الرائدة في ما يخص التعليم والاستراتيجيات الواضحة لحل مشكلاته والطاقة الاستيعابية للقبول الجامعي، الأمر الذي أوجب ضرورة توفير خطط مصاغة باحكام قابلة للتطبيق لإطلاق السياسات الداعمة للتعليم وتطويره وتحسينه، والدعوة إلى دراسة اعداد الطلبة الخرجين من الثانويات بنوعيهما العام والخاص لتوفير مقاعد دراسية لهم في الجامعة.

 

همسة تعليمية: للحد من تدهور حالة التعليم في دولة الكويت والقبول الجامعي بشكل مختصر لابد من:
أولاً: تحليل وتحديد الفرص والمخاطر المرتبطة باكتساب المعرفة، وإنتاجها، واستحداثها ونشرها.
ثانياً: تزويد متخذي القرار بمعايير لقياس المعرفة للمساعدة في عملية التنمية الاجتماعية والاقتصادية.
ثالثاً: توظيف التكنولوجيا في جميع قطاعات التعليم والعمل على تصميم المناهج الدراسية بطرق تعليمية والانتقال للتعلم الالكتروني لمواكبة احتياجات وتطلعات البلاد.
رابعاً إلقاء نظرة على حال الابتكار في الدولة مع التأكيد على حجم الفجوة الحالية في مجال الابتكار بين الدول العربية والدول الرائدة القائمة على المعرفة في بلدان العالم المتقدم .
خامساً: العمل على انهاء مشروع «مدينة صباح السالم الجامعية» (جامعة الشدادية) بأسرع وقت ممكن والبدء بإنشاء جامعات تدريب وتعليم عن بُعد لتعالج مشكلة القبول الجامعي.

 


همسة يائسة:أكدت الإدارة الجامعية لجامعة الكويت في عام 1986 بقيادة الدكتور عبدالمحسن العبدالرزاق  أن جامعة الشدادية ستكون جاهزة مع بداية التسعينات وأن الجهات المعنية بالدولة وافقت على تخصيص موقع في منطقة الشدادية لإقامة مباني الحرم الجامعي. ربع قرن من الزمان لبناء جامعة الشدادية!!!


ا. مريم الحمد

 


 

الثلاثاء، 7 أغسطس 2012

الحكيم والجاهل

قال حكيم وما أروع ما خطت أنامله: "الفرقُ بينَ الحكيمِ والجـاهِلِ، أَنَّ الأَوَّلَ يُناقِشُ في الرأيِ، والثـاني يُجادِلُ في الحقائقِ "


تُصاب آراؤنا أحيانا بالتصلب ونتوقف عندها كحجر قاسي أبى التحرك رغم عوامل الإزالة، نتشدد بالرأي الذي وصفه الأغلبية بالتصلب والتشنج، نحن نتقدم بالعمر وجمعينا يحتاج احترام لرأيه، ومن وجهة نظري أن تمسكنا بأرائنا دون أي مرونة يجعلنا في نهاية المطاف وحيدين لا نملك قريب، صديق أوزميل.

 ينبغي التفرقة بين المبدأ والرأي قد نغير آرأئنا لكن لا نغير مبادئنا، كتبت منذ أيام في موقع التواصل الاجتماعي (تويتر): "المبدأ هو ما تتمسك به وتسير عليه في حياتك أما الرأي هو الإختلاف بكل ما تحمل الكلمة من معنى، اذن تمسك بمبادئك وكُن لين في رأيك".


 المقصد هنا يكمن بأن المبادئ تعود لحقائق ملموسة، مسموعة أو مقروءة لأنها عقيدة عقلية ينبثق عنها نظام، نظام غير قابل للتغيير إلا إذا غير الانسان عقيدته وإتجه إلى أخرى، أما الرأي يعود الى الخلفية الثقافية، التعليمية، الاجتماعية، البيئية، والأسرية أو اهتمامه بآراء الآخرين لثقته بهم أو لتوافر العاطفة لذلك يعتبر ذلك الرأي هو الأصح أو اعتباره قدوة له، إذن الرأي هو ما يتوصل له الفرد عن طريق البحث والتحليل والتقييم والتقويم والتركيب والاستنتاج، والآراء قابلة للتغيير بتغيير التفكير أو الخضوع لآراء الآخرين.

 

همسة:
المبدأ قاعدة غير قابلة للتغيير، أما الرأي عبارة عن مجموعة حروف وفواصل وكلمات قابلة للتغيير في كل زمان ومكان.

ا.مريم الحمد

 


 

السبت، 2 يونيو 2012

ما هو التعلم الذاتي؟؟!!

تعريف التعلم الذاتي:هو فلسفة تربوية تعتمد على ايجابية المتعلم في الموقف التعليمي ويهدف الى تفعيل دور المتعلم من خلال العمل والبحث والتجريب واعتماد المتعلم على ذاته في الحصول على المعلومات واكتساب المهارات وتكوين القيم والاتجاهات فهو لا يرتكز على الحفظ والتلقين وانما على تنمية التفكير والقدرة على حل المشكلات.


أهمية التعلم الذاتي :
 (1) إن التعلم الذاتي كان وما يزال يلقي اهتماما كبيراً من علماء النفس والتربية، باعتباره أسلوب التعلم الأفضل، لأنه يحقق لكل متعلم تعلماً يتناسب مع قدراته وسرعته الذاتية في التعلم ويعتمد على دافعيته نحو التعلم.
 (2) يأخذ المتعلم دوراً إيجابياً ونشيطاً في التعلم.
 (3) يمّكن التعلم الذاتي المتعلم من إتقان المهارات الأساسية اللازمة لمواصلة تعليم نفسه بنفسه ويستمر معه مدى الحياة.
 (4) إعداد الأبناء للمستقبل وتعويدهم تحمل مسؤولية تعلمهم بأنفسهم.
 (5)  تدريب المتعلمين على حل المشكلات، وإيجاد بيئة خصبة للإبداع.
 (6) إن العالم يشهد انفجاراً معرفياً متطوراً باستمرار لا تستوعبه نظم التعلم وطرائقها مما يحتم وجود استراتيجية تمكن المتعلم من إتقان مهارات التعلم الذاتي ليستمر التعلم معه خارج المدرسة وحتى مدى الحياة. 


 أهداف التعلم الذاتي: (1) اكتساب مهارات وعادات التعلم المستمر لمواصلة تعلمه الذاتي بنفسه.
 (2) يتحمل الفرد مسئولية تعليم نفسه بنفسه.
(3) المساهمة في عملية التجديد الذاتي للمجتمع.
 (4) بناء مجتمع دائم التعلم.
 (5) تحقيق التربية المستمرة مدى الحياة.



فلسفة التعلم الذاتي:هي نقل بؤرة الاهتمام من المعلم الى المتعلم وجعل المتعلم محور العملية التعليمية.
وهي تؤكد على ان التعلم:


 - يرتبط بحياة الطالب وواقعه واحتياجاته واهتماماته.
- يحدث من خلال تفاعل الطالب مع كل ما يحيط به في بيئته.
- ينطلق من استعدادات المتعلم وقدراته.
- يحدث في جميع الاماكن التي ينشط فيها المتعلم ( البيت- المدرسة- النادي)


اسس التعلم اذاتي: - اشتراك المتعلم في اختيار نظام العمل وقواعده.
- اشتراك المتعلم في تحديد الاهداف التعليمية.
- تنوع مصادر التعلم.
- استخدام استراتيجيات التدريس المتركزة حول المتعلم.
- الاعتماد على تقويم نفسه وتقويم زملائهم.
- السماح للمتعلم بالادارة الذاتية.
- اشاعة جو من الطمأنينة والمرح والمتعة اثناء التعلم.
- تعلم كل متعلم حسب سرعته الذاتية.
- مساعدة المتعلم على فهم ذاته واكتشاف نواحي القوة والضعف فيه.


لماذا التعلم الذاتي...؟ مميزاته:- يزيد من اندماج المتعلمين اثناء التعلم ويجعل عملية التعلم متعة.
- يحفز المتعلمين على كثرة الانتاج وتنوعه.
- ينمي الثقة بالنفس والقدرة على التعبير عن الراي.
- ينمي الرغبة في التعلم حتى الاتقان.
- ينمي القدرة على التفكير والبحث.
- يعود الطلاب على اتباع قواعد العمل.
- ينمي لديهم اتجاهات وقيم ايجابية.
- يساعد على ايجاد تفاعل ايجابي بين المتعلمين.
- يعزز روح المسئولية والمبادئ لدى الافراد.
- يعزز التنافس الايجابي بين المتعلمين.


معوقات التعلم الذاتي: تتمحور معوقات الأخذ بالتعلم النشط حول عدة أمور، منها:
فهم المعلم لطبيعة عمله وأدواره، عدم الارتياح والقلق الناتج عن التغيير المطلوب، وقلة الحوافز المطلوبة للتغيير.
 ويمكن تلخيص تلك العوائق في النقاط التالية:- الخوف من تجريب أي جديد.
- قصر زمن الحصة الدراسية.
- زيادة أعداد المتعلمين في بعض الصفوف.
- نقص بعض الأدوات والأجهزة.
- الخوف من عدم مشاركة المتعلمين وعدم استخدامهم مهارات التفكير العليا.
- عدم تعلم محتوى كاف.
- الخوف من فقد السيطرة على المتعلمين.
- قلة مهارة المعلمين لمهارات إدارة المناقشات.
- الخوف من نقد الآخرين لكسر المألوف في التعليم.


همسة:

نحن بحاجة ماسة للتغيير في طرق التدريس التقليدية والاتجاة نحو طرق تساهم ببناء أفراد قادرين على بناء المجتمع والأخذ بيده نحو التقدم والتطور.

ا. مريم الحمد